塘沽区胡家园专业幼儿园设计，童心之翼大品牌详情请沟通

塘沽区胡家园专业幼儿园，童心之翼大品牌

童心之翼为幼儿营造温馨、典雅、充满创意的日常环境，专为3-6岁幼儿发展特别设立的“养、托、教”于一体的高端**蒙氏幼儿园。

 童心之翼幼儿园是经天津市滨海新区教委审批合格的*.一家公司性质的民办园，位于红光家园小区23栋南侧，是独立院落的幼儿园，建筑面积1000多平方米，户外活动面积800多平方米，绿植面积800平方米，共开设5个混龄班，在园幼儿145名，教职员工22名，教师*大专100.%，均为学前教育专业毕业，并获得国际蒙特梭利教师专业培训资质。我们是践行蒙特梭利教育理念的忠诚于幼教事业的筑梦人。


在“蒙氏”教室中，教师承担着幼儿学习支持者、合作者、引导者、观察者的角色，并为幼儿提供有准备的环境，引导幼儿在工作中实现主动学习。”蒙氏”教师需要不断地完善自己，深刻了解”蒙氏”教育的精髓，并学会在实际教学中灵活运用。 与孩子长期相处的”蒙氏”教师都知道，必须研读大量与孩子相关的知识领域，才能了解孩子的成长历程，掌握发展现况，引导他们的未来。愈深入探究幼儿的发展，就愈能满足幼儿的需求，只有解读他们的行为，才能运作出和谐的教室气氛。
蒙特梭利教师的职责
1．关注环境。”蒙氏”老师的首要责任就是关注环境。环境的影响是间接的，但是如果环境不好，儿童在身体上、智力上和心理上都不会有所发展，即使有所发展也不会长久”。
2．”蒙氏”教师要负责教室中的气氛和秩序，教具的布置和维护，进行各项活动的计划，尤其重要的是，要将所有教具维持在较.佳秩序状态。蒙台梭利博士强调：“所有的教具都要保持秩序，即便是较小的细节，一切都在**的状态，教具中的每一件都不可有缺少，要让幼儿觉得是新的、齐备的，而且可以随时使用的”。
3．”蒙氏”教师在环境中要以身作则，以此来激发幼儿的发展，这就是为什么”蒙氏”教师必须努力成为具有适应性、温暖、热爱生命，并能自我了解、自我尊重的主要原因。
4．”蒙氏”教师的外表要能吸引人，整洁干净，这是获得幼儿信任和尊重的*.一步，因此，教师对自身的照顾也是幼儿生活环境的一部分。
5．”蒙氏”教师是连接幼儿和环境接触的人，幼儿在这方面要完全依靠教师的启发和引导，否则，幼儿无法在环境中获得充分的益处。在幼儿知觉形成时，特别*受到外界环境的暗示和影响，对外界事物非常敏感，所以，教师的引导不宜过于详尽，因为引导过度将会影响幼儿的判断力和自由活动的能力。
 成为一名”蒙氏”老师，我们的选择是明智而幸运的。看似平淡无奇的工作，点点滴滴，都会对孩子们的未来有着潜移默化的影响，在”蒙氏”教室里，教师，孩子，教具（工作）是必不可少的，认识教具，理解教具，”蒙氏”教师就不能只用看的，或是从书中去研究，或是听别人解说，他必须花时间去操作每一份教具，从中去体会其困难或趣味性所在，并且试着去揣摩儿童对教具可能产生的影响。教师要有足够的耐心，愿意像儿童一样也反复操作。”蒙氏”教师不是演说家，跟随儿童，他是一个引导者！
蒙台梭利教师成长三阶段
成为”蒙氏”教师是一个复杂、个别化且循序渐进的过程。是一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，即使面对挫折，也能达到”蒙氏”教师自我实现的心灵升华。
”蒙氏”老师在事先要花很多时间准备。之后，老师的悠闲与被动，是成功的象征，表示教学任务顺利完成。受到祝福的是那些已经把他的班级带到一个新阶段的人。她可以说：不管我在不在，教室一样照常运作，这个团体已经完全自立了。”
博士曾经在她的著作中提到，教师要达到这个成功的水平，需要经历三个重要的发展阶段。
*.一阶段
　　蒙特梭利说：“关注儿童的环境是教师的*.一个职责也是较重要的职责。”作为一个学习环境的创设者、管理者和维护者，教师需做到以下几点：
　　教室应该保持干净、整洁，所陈列的物件要美观、明亮、完好无缺，带给孩子新鲜感;
　　教具配件齐全，随时能用，各种小东西摆放有序，放在适宜孩子们使用的位置;
　　教师应该衣着整洁、神态平和、优雅端庄，具有一定的威严，这样才能对孩子有吸引力。教师还要保持心情愉快，态度亲切而平和，使孩子们乐意接受她的帮助。
　　如果环境不适合，儿童在身体、智力和心理上的发展都会受到影响。所以，在这个阶段，教师的首要任务是关注环境。
*二阶段
　　到了*二个阶段，环境问题已经解决，面对心理尚在发育的孩子，教师如何做才能吸引他们、让他们专注地工作成为教师需要解决的问题。
”蒙氏”教师要善于引导，使用各种技巧抓住孩子的注意力，观察孩子的需要和意愿，投放孩子感兴趣的材料让他们选择操作。
　　在”蒙氏”教育中，老师通过课前“肃静游.戏”来达到“吸引”孩子的目的。在每节蒙氏课程展示前，教师都会带着孩子进行一个简单而又有趣的肃静游.戏。游.戏可以是静态的，也可以是动态的;可以是一支手指谣，也可以是一首儿歌。总之，只要吸引孩子的注意力，让孩子感兴趣，就达到了让孩子专注的目的。
　　在这一时期，对于不断骚扰别人的孩子，要尽快安抚和阻止，避免使他影响到教室中其他孩子的工作。
如果孩子已经进入“工作”，教师应鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”。其表现在外的方法就是鼓励孩子尽情地反复操作。蒙台梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。
一个儿童未来生命发展的‘精度’与他的‘专心与耐力’的程度是成正比的。”因此，蒙特梭利特别重视并且告诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生并予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”，甚至于几十遍。孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”，即“心智的韧性发展”。这种尽情“反复”操作的情况，只有当孩子感到“工作”的乐趣，且能符合他的“内在需要”时才会发生。
*三阶段：
　　借助一些简单的日常生活工作让孩子产生兴趣后，教师就要退到后面去，避免干扰。”蒙氏”教师不是照顾孩子的仆人，不要替他清洗、穿衣、喂食。孩子必须自己学着做这些事，以使自己独立。
　　作为”蒙氏”教师，必须帮助孩子自己行动、自己思考、自己做决定，这是为心灵服务的艺术。教师在这个时期必须谨慎，千万不要去打扰儿童，即使出于关心、赞许也不应该，这是教师常犯的一个错误。当儿童专心工作的时候，教师走到他们的身后，突然说一句“真不错!”一句，就会把儿童的兴趣破坏了。因为此时儿童的心理很敏感，很*受其影响。
　　大多数情况下，儿童对某件事感兴趣一般都会持续2周左右。如果老师发现孩子做某件事情困难，走过来帮助孩子，那么，这个孩子可能就会走开，将这件事情丢下不管了。儿童的兴趣不仅在于动手，还在于克服他在动手过程中遇到的困难。如果老师想帮助他们克服这个困难，那他们就会不再对这件事情感兴趣了。
   我们经常见到孩子想要拿一件非常重的东西，老师走过去帮助他，这时，孩子却将这件东西丢下不管，跑到别处去了。表扬、帮助甚至仅仅看一眼都可能打扰孩子，并影响他们。即使对于成年人，如果有人在旁边看我们做事情，我们也可能受到影响。
一个优.秀的教师应该遵循这样的原则：一旦儿童能够集中注意力做自己的事情，就应该把他们看做“不存在”一样。教师可以用眼角的余光观察他们在做什么，而不对他们进行打扰。从此，孩子不再在各种选择面前无所适从了，他们开始有目的地选择一些事情。如果没有特殊情况，教师尽量不要对打扰孩子。教师的责任就是在孩子们完全熟悉了各种材料的使用方法后，给他们提供一些新的东西。

专业幼儿园，童心之翼大品牌
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